【行動研究】
題目：學生自我意識改善之行動研究
一、研究動機
本年度接新的班級，班上學生的自主意識益強，總是喜歡以自我為中心，在說話及行為上總是不會替別人著想，有一種互相針鋒相對的情況，為了班級的團結合作及班級的氣氛，老師必須要改變現況。
二、研究目的
（一）使班上同學能團結合作。
（二）減少同學彼此間的摩擦及吵架的次數。
（三）班級氣氛能和樂融融。
三、研究方法
運用行為改變技術的方法：
1、正增強。 2、逐步養成運用。 3、「積極演練」技巧。 4、斥責技巧的運用。5、忽視法的運用。6、隔離策略。7、過度矯正法的運用。
四、研究工具
運用事件紀錄的方式
五、研究過程
班級氛圍的產生是要循序漸進慢慢的養成，因此利用各項班級活動或是偶發事件進行相關宣導及說明，同時也將行為改變技術相關的技巧，應用於班級經營的現場。因此，所有的過程都將以班級事件來記載。
事件一：椅子碰撞事件
事件經過：
學生1與學生2的座位為前後座位，學生2轉身時時常會碰到學生1的桌子，學生1會出現嫌惡的表情，也會出現言語上的衝突，某日學生2轉身再度碰到學生1的桌子，學生1的反應時間激烈，不但用手撥學生2碰到的地方，還用不雅語詞罵學生2，指學生2不該碰到學生1的桌子。
處理方式：
老師先以嚴厲的語詞（運用斥責技巧中堅定的語氣）告知學生1不該罵學生2，學生1以自以為是的口語說明學生2碰到學生1的桌子，老師表示座位上有椅子，只要是轉身都會可能撞到椅子進而碰到學生1的桌子（運用斥責技巧中必須實用具體的行動支持），老師親身在座位上示範給學生1看，同時向學生1說明是否因為你都坐在最後一個位子，不了解座位後面有人的痛苦，請同學1要懂得體諒，不要太計較。在下次更換座位時，讓學生1坐到後方有同學的座位上，讓學生1來體會一下，椅子會碰到後方同學感覺（運用積極演練技巧）。
結果及後續發展：
老師說明完後學生1雖接受老師的說法，但是仍然出現不滿的情緒，之後在換座位後，他發現自己的椅子也會時常碰到其他學生，只是其他同學不會介意。另外，利用機會告知班上其他同學也要將心比心，多為他人著想。
事件二：發簿子
事件經過：
學生喜歡幫老師發簿子，但是發簿子的方式往往用丟的常常會不小心丟到同學，另外還有就是對於某些同學的本子不敢發，或是發完後會再做一些無謂的小動作，例如：用手沾其他同學或是摸地板、牆壁，來表示消毒，學生們看了便會有樣學樣，開始對於某些同學進行排斥的動作。
處理方式：
老師先以嚴厲的語詞（運用斥責技巧中堅定的語氣）告知全班同學，發簿子不能用丟的，以免會打到同學造成同學受傷，之後在學生發簿子時，爾後只要看到學生發簿子不當的行為便會立即給予糾正，請同學重做此項動作（運用斥責技巧中必須實用具體的行動支持，運用積極演練技巧中辨明需要練習的行為）。
對於發簿子對於同學的簿子有一些小動作行為事件方面，老師先以嚴厲的語詞（運用斥責技巧中堅定的語氣）告知全班同學，發簿子是服務的表現，應該事要有服務的熱誠，不應該分你我才對，希望同學能知道，另外覺得同學的簿子很髒，會中毒，老師說明如果會中毒，第一個中毒的就是老師，因為老師每天都要改同學的本子，也不會中毒，這都只是你自己心裏面的想法，希望同學能夠將心比心，發簿子要正常的發（運用運用逐步養成模式中改變原來的反應形式），爾後只要看到學生發簿子不當的行為便會立即給予糾正，請同學重新做此項動作（運用斥責技巧中必須實用具體的行動支持，運用積極演練技巧中辨明需要練習的行為）。
結果及後續發展：
發簿子用丟的現象慢慢減少，同學間也會互相提醒，但是偶爾還是會有出現丟簿子的現象。至於發簿子的小動作現象，還是會有存在，但是動作上以比較，但是有些同學已經覺得沒有關係，並不需要刻意的去對同學的本子做任何動作，同學間也比較不會因此而產生紛爭。
事件三：上科任課吵鬧
事件經過：
學生上科任課時，會出現吵鬧的現象，不僅不尊重老師，對於老師的要求往往以自我的想法和老師討價還價，同時對於其他同學的表現出現不以為意的神情或是言語上的駁斥。
處理方式：
老師先以嚴厲的語詞（運用斥責技巧中堅定的語氣）告知全班同學，上科任課也是要很認真上課，對於老師的規定應該要先遵守，遇到問題再行發問，而不是一再討價還價，同時對於其他同學的優異表現應先給予支持才是。
接著，請科任老師將不乖或不遵守規定的學生記錄下來，交由老師來進行處置，對於學生表現優良的行為先給予讚美（運用斥責技巧經常讚美良好的行為），再給予適時的說明及指導，告知學生會將每次的紀錄登記下來（運用積極演練技巧行為紀錄），每個月結算一次，讓學生知道，必要時通知家長。
結果及後續發展：
學生對於科任課的整體表現較有進步，科任老師比較不會氣沖沖的向導師說明上課時學生不佳的表現，老師從名單上也會知道哪幾位學生是比較有的狀況的學生，進而告知家長，也獲得家長的肯定與支持，學生能學會尊重與包容。
事件四：體育競賽及運動會
事件經過：
學校每個月的團體競賽及運動會的大隊接力，是培養班級團結合作的好時機，同時也是讓大家學習擺脫自我中心的最佳時機，學生對於運動能力弱的同學，會產生不想讓他比賽的心態，認為會輸掉比賽，造成班級成績不佳。
處理方式：
教師說明（運用斥責技巧中堅定的語氣）體育運動是要全班都要下場比賽，不論跑的快慢、會不會打球、、、等都是要參加的，老師也會依照每位同學的能力給予任務，也希望同學不可以笑其他同學，而是要給他加油！在練習的過程中，若遇到學生出現不好的行為或是言語會以眼神手勢暗示（運用斥責技巧中用非言語溝通方式加強表達），希望學生能停止動作或言語，同時希望給同學鼓勵，同時建立合作觀念，跑得快的要幫跑得慢的追回來，跑得慢的要盡力跑不讓距離落後太多，會攻擊的請全力攻擊，不會攻擊的請盡力閃躲，這才是運動的意義。
結果及後續發展：
比賽時，同學們會互相的加油，大家也表現得相當傑出，各司其職，在體育競賽上班上獲得了相當不錯的成績，班級的氣氛也跟著熱絡起來，也真正讓學生知道團結力量大，老師也給予學生飲料當獎品（運用正增強中用物質性增強物）。學生在比賽中失敗了，傷心難過在所難免，但是不有聽到學生怪罪其他同學，老師給予極高的肯定，給予讚美（運用正增強中用社會性增強物），顯示學生有所進步其成長
六、研究結果
整體而言，學生的自我主義的現象較為減弱，但是有時仍然會出現無法控制的現象，但是次數已較為漸少，班級上已較沒有出現相互排斥的現象，同學相處的態度也慢慢融洽，當然，孩子有自主性思考是件好事，老師要在個人與團體之間，取得平衡點才是主要之道。
沒有留言:
張貼留言